Ketika saya mengajar, saya selalu memikirkan waktu ini di kalender sebagai periode “postexhale”.
Akhir semester adalah sprint headlong to the finish, yang, tidak seperti balapan di mana Anda bisa memecahkan pita dan pantai untuk berhenti, lebih seperti menabrak dinding dan runtuh di tempat. Setidaknya begitulah rasanya selalu bagi saya, setidaknya sampai Saya mulai mengakhiri semester pada minggu 13 (15) dan menggunakan dua minggu terakhir untuk angin dan refleksi tentang apa yang kita semua pelajari.
Segera setelah semester, terutama semester musim semi, saya tidak bisa diganggu dengan pemikiran atau perencanaan untuk semester berikutnya. Kegiatan yang dijadwalkan berikutnya, biasanya sesuatu yang saya mulai sekitar minggu pertama bulan Agustus, akan menjadi perencanaan khusus untuk semester yang akan datang, tetapi ada juga periode postexhale ini di mana tidak ada pekerjaan kebutuhan Untuk dilakukan, kondisi yang subur untuk berpikir dan bermimpi sebelum perencanaan.
Periode postexhale adalah tempat di mana Anda cenderung memberi ide terbaik, karena setidaknya untuk bulan depan, Anda tidak perlu melakukan apa pun dengan mereka.
Saya ingin menanam benih pemikiran untuk siapa saja yang berhadapan dengan harus atau ingin membuat perubahan pada kursus mereka untuk mengakomodasi realitas teknologi AI generatif berada di dunia.
Ini dia: Semester berikutnya, lakukan lebih sedikit itu berarti lebih banyak.
Ketika saya telah berkeliling berbicara dengan orang-orang tentang bagaimana kita bisa (dan harus) menyesuaikan cara kita berpikir tentang mengajar menulis, salah satu kekhawatiran yang terus-menerus adalah bahwa memperkenalkan beberapa konten terkait AI atau pengalaman seputar etika atau penggunaan yang aman atau apa pun yang memerlukan pelapisan sesuatu yang baru tentang apa yang sudah terjadi. Bagi banyak instruktur, ini adalah beban yang tidak diundang dan karenanya tidak disukai.
Saya mengerti. Kita tidak pernah bisa menutupi segalanya untuk memulai. Inilah satu hal lagi yang harus dibahas.
Tetapi bagaimana jika kita dapat menggunakan ini sebagai kesempatan untuk memikirkan kembali apa sedang belajar Sepertinya? Ketika kita bergerak melalui periode ini di mana kita dapat merenung dan mempertimbangkan kembali, kita dapat berpikir tentang cara merebus pengalaman di kelas hingga ke esensi yang dapat tercermin dalam pengalaman belajar.
Pertimbangkan pembelajaran yang terbukti paling bertahan lama dari lintasan penuh pendidikan Anda dan saya pikir Anda akan menemukan bahwa itu bertengkar di sekitar pelajaran yang penting dan mendalam. Yang penting adalah saat -saat di mana kita telah belajar bagaimana belajar dan berpikir dan bertindak di dalam domain tertentu. Pembelajaran inilah yang memungkinkan kita untuk maju dan terus belajar dengan penuh semangat, tanpa henti.
Bahkan sebagai siswa biasa-biasa saja yang jelas dan terdokumentasi dengan baik, ada banyak pengalaman belajar (di dalam dan di luar kelas) yang dapat saya tunjukkan sebagai titik belok yang membuat perbedaan yang signifikan dalam lintasan keseluruhan hidup saya karena mereka memberikan sesuatu yang penting untuk perjalanan saya ke depan.
Suatu saat saya sering memohon adalah ketika guru kelas tiga saya meminta kami untuk menulis instruksi untuk membuat sandwich selai kacang dan jelly dan kemudian meminta kami untuk membuat sandwich mengikuti instruksi untuk surat itu. Karena saya lupa mengatakan bahwa Anda harus menggunakan pisau untuk menyebarkan selai kacang pada roti, saya akhirnya memasukkan tangan saya ke dalam toples selai kacang untuk memenuhi arahan saya sendiri. Saya memiliki gambar yang mengenang kesempatan ini.
Momen itu memperkenalkan saya pada situasi retoris dan fakta bahwa menulis memiliki tujuan dan audiensi – dan tulisan yang ceroboh memiliki konsekuensi. Saya yakin saya belajar semua jenis hal lain di kelas tiga dan mungkin beberapa dari mereka penting, tetapi hanya satu momen yang tidak dapat dibatalkan, dan hanya itu yang saya butuhkan.
Di sekolah menengah, bersemangat tentang materi pelajaran untuk makalah istilah bahasa Inggris tahun junior saya (jurnalisme baru Tom Wolfe), sementara tidak antusias tentang parameter dari apa yang seharusnya saya lakukan dengan materi pelajaran itu, saya memutuskan untuk menulis makalah istilah saya dengan gaya Tom Wolfe, menghasilkan nilai yang tidak begitu banyak dari guru saya, tetapi pelajaran yang bermakna dalam cara menjaga diri saya tetap tertarik. (Saya menulis lebih detail tentang ini sebelumnya.)
Beberapa refleksi menggali momen lain. Kelas penulisan nonfiksi perguruan tinggi membuat kami berpura -pura kami menulis untuk publikasi tertentu dan memproduksi kolom yang dapat muat di bawah spanduk editorial. Saya memilih Tuan yg terhormatmembayangkan diri saya seorang pria yang canggih, saya kira. Kami diminta untuk memahami cara menulis untuk audiens yang sangat spesifik dengan tujuan yang sangat spesifik, praktik yang sangat baik untuk semua jenis masa depan yang berbeda. Pada akhir semester, kami mengadakan kompetisi di mana kami memilih kolom “terbaik” di sejumlah kategori yang berbeda. Saya adalah seorang finalis dalam beberapa tetapi memenangkan nol, kalah dari satu pekerjaan teman sekelas tertentu setiap saat.
Dalam sebuah konferensi dengan instruktur, saya pasti telah menyatakan semacam kekecewaan, dan dia mengatakan sesuatu yang melekat pada saya: “Hal -hal X terdengar seperti diri mereka sendiri yang menulis untuk publikasi. Anda terdengar seperti seseorang yang meniru seseorang yang menulis untuk publikasi.” Saya berjalan pergi dengan percaya bahwa keaslian pada akhirnya adalah pembeda dalam menghubungkan dengan pembaca.
Saya bisa menyebutkan lebih banyak momen. Semester pertama sekolah pascasarjana saya, profesor saya, Robert Olen Butler, meminta kami melakukan latihan menulis di kelas yang berbasis di ingatan indera (yang dapat ditemukan dalam bukunya Dari tempat Anda bermimpi), dan saya mengalami bagaimana rasanya memanfaatkan alam bawah sadar artistik saya untuk periode yang panjang dan fokus. Bob bukanlah mentor yang paling terlibat, tapi saya tidak yakin saya masih akan menulis jika saya tidak memiliki pengalaman itu.
Ketika saya mulai mengajar, pelajaran yang tak terhapuskan yang disampaikan oleh siswa saya datang lebih sering, mungkin karena saya mengakui tanggung jawab saya atas pekerjaan dengan cara yang tidak saya capai sebagai siswa.
Semua momen ini berakar pada sangat spesifik dan dirancang khusus pengalaman. Pengalaman semacam ini tidak terancam oleh keberadaan model bahasa besar, karena jelas bagi saya bahwa inti dari latihan ini adalah memiliki pengalaman.
Tentu saja, alat AI generatif dapat hadir sebagai bagian dari pengalaman belajar yang penting, tetapi ketika AI generatif digunakan oleh siswa sebagai pengganti pengalaman, pembelajaran jelas cacat. Menyuntikkan LLM ke dalam kursus kita hanya karena sepertinya sesuatu yang harus kita lakukan bukanlah resep yang bagus untuk belajar.
Ada beberapa, mungkin banyak, tempat di mana itu bukan dan tidak boleh diterima karena tidak kondusif untuk pengalaman belajar yang kami coba instantiate.
Seperti yang saya pikirkan tentang pengalaman -pengalaman ini, apa yang saya pelajari benar -benar terkandung dalam momen kristal yang dimungkinkan oleh pengalaman sebelumnya dari kelas itu, atau bahkan sebelum kelas itu. Ini tidak harus didasarkan pada jumlah materi yang tertutup atau volume dari apa yang diekspos siswa.
Saat Anda menikmati periode napas ini, mungkin luangkan waktu untuk memikirkan caranya kecil Anda dapat melakukannya dalam kursus Anda dan masih meminta siswa pergi dengan sesuatu yang akan bermakna bertahun -tahun di jalan. Itu mungkin inti dari kursus Anda ketika Anda kembali dan mulai memikirkannya secara nyata dalam sebulan.
