Menggunakan strategi pembelajaran 3-2-1 untuk pemikiran kritis-Teachthought

oleh Terry Heick

Apa strategi 3-2-1? Strategi 3-2-1 hanyalah format yang dapat membingkai, benar-benar apa saja.

Contoh strategi 3-2-1

Bahkan tidak harus tentang tentang mengajar dan belajar. Anda mungkin meminta seseorang untuk menyebutkan …

3 genre musik favorit Anda, 2 lagu favorit Anda, dan 1 pola yang Anda perhatikan membuat daftar genre dan lagu itu

3 kota yang Anda kunjungi, 2 kenangan favorit Anda dari 3 kota itu, dan 1 tempat yang ingin Anda tuju

3 penyebab polusi, 2 solusi yang dapat membantu mengatasi penyebab itu, dan 1 hal yang dapat dilakukan seseorang setiap hari untuk segera membantu/memiliki efek langsung

Anda mendapatkan idenya. Ini hanya cara sederhana untuk membingkai topik atau tugas, membuatnya tampak dapat diakses dan ‘cepat.’ Bagi guru, ini berarti kemungkinan keterlibatan siswa yang lebih tinggi dan penggunaan yang lebih mungkin di kelas Anda, dari jurnal atau diskusi yang diminta hingga formulir penilaian atau keluar slip.

Penggunaan paling umum dari 3-2-1 yang pernah saya lihat adalah menanggapi pembacaan atau pelajaran-biasanya 3 hal yang Anda pelajari, 2 hal yang membuat Anda penasaran atau bingung, dan 1 hal terpenting yang Anda pelajari atau harus lakukan dengan apa yang telah Anda pelajari.

Menggunakan strategi pembelajaran 3-2-1 untuk pemikiran kritis

Di dalam 15 strategi refleksi untuk membantu siswa mempertahankan apa yang baru saja Anda ajarkan kepada merekaSaya menulis, “3-2-1 adalah cara yang sudah dicoba dan benar untuk membingkai apa pun dari entri pair-share atau jurnal (misalnya, meminta siswa untuk menulis 3 hal yang mereka tahu, 2 hal yang mereka tahu tidak mereka ketahui, dan satu hal yang mereka yakin tentang suatu topik) pra-penilaian ke dua cara yang ada di tempat yang ada di dalam beberapa cara yang Anda dapatkan, dan sebaiknya penilaian Anda, ada beberapa cara untuk penilaian yang Anda dapatkan, dua cara untuk menguasai keterampilan, dua cara untuk menilai beberapa cara, dua cara Anda perlu penilaian, dan mendaftarkan dua cara Anda. Refleksi pasca-penilaian. ”

Dalam kembali dan membaca ulang pos baru-baru ini, terpikir oleh saya bahwa format 3-2-1 (atau 1-2-3-atau bahkan hanya 2-1 dan 1-2) mungkin merupakan strategi sederhana untuk berpikir kritis. Urutan ‘3-2-1’ itu sendiri tidak memiliki potensi yang signifikan kecuali kemampuannya untuk membingkai potensi lainnya strategi.

Perhatikan bahwa ini hanya contoh kasar menggunakan 3-2-1 untuk belajar. Jangan ragu untuk mengambil semua ini dan meningkatkannya atau membuat sendiri berdasarkan ide yang Anda baca. : “

Juga perhatikan, saya menggunakan kata -kata yang tidak jelas atau tidak tepat seperti ‘benda’ dan ‘nama’ dan ‘bisa’ dan ‘mungkin ada.’ Saya melakukan ini untuk membuatnya cukup umum agar jelas berguna untuk berbagai tingkat kelas konten. ‘Hal’ dapat berupa apa saja dari pecahan atau siklus air hingga diskusi tentang soneta Shakespeare. (Dengan cara itu, itu mirip dengan 6 Domain Kognisi Mengajar Taksonomi Pembelajaran.)

Poin yang ingin saya sampaikan adalah bahwa strategi 3-2-1 adalah cara sederhana untuk membingkai apa pun-yang berarti itu adalah alat yang berguna untuk mengajar pemikiran kritis.

Analitik/konseptual

3 Perbedaan antara metafora dan simbolisme, 2 hal yang mereka miliki bersama, dan 1 efek umum pada teks yang masing -masing miliki

3 Asumsi Demokrasi Yang Mendasari, 2 Kesalahpahaman Umum Demokrasi, 1 Alasan Demokrasi telah bertahan sebagai bentuk pemerintahan modern

Anda juga bisa meminta siswa untuk menyebutkan 3 kekuatan demokrasi, 2 bentuk demokrasi, dan 1 cara mungkin harus berkembang untuk mempertahankan relevansi di dunia yang berubah (informasi yang salah, pemalsuan yang dalam, propaganda, keberpihakan, dll.)

Tulis 3 pertanyaan di tingkat penarikan atau pemahaman, 2 pertanyaan di level ‘berlaku’, dan 1 pertanyaan di tingkat evaluasi

Diskusi/Mendengarkan/Debat

3 cara Anda setuju, 2 cara Anda tidak setuju, dan 1 hal yang Anda pelajari (atau itu mengejutkan Anda) selama percakapan Anda

3 hal yang mereka katakan, 2 poin yang mereka buat, 1 hal yang ingin Anda ketahui lebih banyak tentang

3 hal yang saya tahu (umumnya) tentang pola pikir, 2 contoh efek pola pikir (umumnya), 1 hal yang saya perhatikan tentang pola pikir saya hari ini/sebelum atau selama pelajaran ini/baru -baru ini, dll. (Khususnya)

3 cara pemikiran saya terjadi dengan mudah atau alami bagi saya, 2 cara pemikiran saya membutuhkan fokus atau upaya pada bagian saya, 1 penyesuaian yang dapat saya lakukan sebagai respons

3 hal yang saya ingat pikirkan selama pelajaran, 2 hal yang saya ingat lakukan selama pelajaran, dan 1 hal yang bisa saya lakukan tetapi tidak

Berbasis waktu

Habiskan 3 menit meringkas, 2 menit mengklarifikasi, dan 1 menit menulis satu kalimat yang ringkas merangkum ‘benda’

3 hal yang bisa saya lakukan dengan apa yang saya pelajari, 2 hal yang orang lain lakukan dengan pengetahuan atau keterampilan semacam ini, 1 hal saya pagi akan melakukan dengan apa yang saya pelajari

3 persamaan, 2 perbedaan, 1 pertanyaan-ke-panduan-future-learning

3 hal yang saya pelajari, 2 hal yang agak membingungkan, 1 ‘ide besar’ yang merangkum relevansi semuanya

3 pertanyaan terbuka, 2 pertanyaan tertutup, 1 pertanyaan pendalaman

3 Menyelingi pertanyaan, 2 pertanyaan penyelidikan, 1 pertanyaan kontekstualisasi

Perencanaan Pelajaran: Tiga cara apa yang telah saya rancang dengan fleksibilitas yang cukup untuk memenuhi kebutuhan berbagai pelajar? Apa dua pertanyaan atau tantangan yang saya antisipasi? Jika mereka hanya dapat mempelajari satu hal dari pelajaran ini, apa yang saya inginkan (idealnya dalam satu kalimat)?

Perencanaan Kurikulum: Apa tiga ‘ide besar’ terpenting dalam kurikulum ini? (Jelas, ini bisa berupa angka -enam, sepuluh, dll.) Bagaimana mereka bisa menyatukan ide -ide yang ‘kurang penting’ atau kurang luas? Apa strategi perencanaan kurikulum yang dapat saya gunakan untuk mempromosikan pemahaman yang bertahan lama (atau pemikiran kritis, transfer, dll.)? Apa satu perubahan yang dapat saya lakukan pada kurikulum ini untuk membuatnya lebih fleksibel untuk semua pelajar?

Melihat 20 jenis pertanyaan untuk pemikiran kritis

Membaca Contoh Prompt Respon

Teks Non-Fiksi/Sederhana: Sebutkan 3 Hal yang Anda Ingat atau Pelajari Dari Bacaan, 2 Hal Yang Membuat Anda Bing

Teks Non-Fiksi/Kurang Sederhana: Nama 3 Contoh Struktur Teks, Menganalisis 2 Cara Struktur Yang Mempengaruhi Artinya, dan Nama 1 mengklaim bahwa teks itu tampaknya membuat itu atau tidak didukung dengan baik

Fiksi: Jelaskan 3 cara penulis mengembangkan protagonis selama buku, jelaskan 2 cara pengembangan memengaruhi pengembangan plot, dan mengidentifikasi dan menjelaskan 1 Ubah yang bisa dilakukan penulis dalam pengembangan itu dan bagaimana perubahan itu akan memengaruhi arti teks/kenikmatan teks Anda, dll.

Menggunakan strategi pembelajaran 3-2-1 untuk pemikiran kritis