Bagi Chianti Grantham, panggilannya dalam hidup mengkristal saat dia mulai mengajar.
“Pertama kali saya menginjakkan kaki di ruang kelas, saya tahu bahwa itulah yang seharusnya saya lakukan. Saya tahu itu adalah tempat yang bahagia.”
Grantham bekerja sebagai pelatih keberhasilan akademik di Houston’s University of St. Thomas, di Kolbe School of Innovation and Professional Studies, lengan gelar associate -granting universitas yang mendukung pelajar non -tradisional. Dalam perannya, Grantham membantu siswa yang menghadapi tantangan yang menghambat kemajuan akademik mereka, termasuk mereka yang telah jatuh di bawah IPK 2.0.
Dalam sebuah wawancara dengan Di dalam ed tinggiGrantham membahas bagaimana dia melakukan pekerjaan dan strategi efektif yang dia gunakan untuk mendukung murid -muridnya.
T: Pengalaman atau pelatihan apa yang telah membantu Anda membangun filosofi keberhasilan siswa Anda?
A: Semua pengalaman yang saya miliki selama bertahun -tahun telah mengajari saya bagaimana melakukan apa yang saya lakukan. Saya memiliki banyak pengalaman dari mengajar, dari menjadi tutor, dan saya pikir itu tumbuh ketika saya matang dan tumbuh sebagai pendidik. Begitu juga tingkat keterampilan saya dan memperhatikan kebutuhan para siswa, dan membangun hubungan -hubungan itu dengan para siswa.
Salah satu kelas pertama saya yang saya ajarkan, saya telah mengungkapkan seorang siswa di sebuah makalah bahwa ia memiliki HIV. Saya belajar dengan cepat, seperti, “Oke, ini lebih dari sekadar mengajar para siswa ini bagaimana menulis. Saya harus menjadi seorang ibu. Saya harus menjadi sistem pendukung. Saya harus menjadi orang yang bisa mereka tuju.” Karena jika dia merasa cukup nyaman dalam mengungkapkan sesuatu seperti itu dengan saya, maka saya memiliki banyak kekuatan, dan saya dapat menggunakan kekuatan itu untuk kebaikan, atau saya dapat menggunakan kekuatan itu untuk buruk. Saya memutuskan bahwa saya ingin menggunakan kekuatan itu untuk kebaikan, dan saya secara khusus ingin melayani populasi nontradisional, kurang terlayani.
Saya telah menjadi pelatih keberhasilan akademis untuk pergi selama empat tahun di St. Thomas dan kemudian dua tahun sebelumnya dengan Lone Star College. Saya telah menemukan bahwa, begitu saya menjangkau seorang siswa dan saya seperti, “Hei, instruktur Anda mengindikasikan bahwa Anda telah tertinggal. Anda belum menyerahkan tugas Anda. Tugas Anda di bawah standar. Anda tidak responsif,” apa pun situasinya – saya selalu meminta informasi yang sangat rinci tentang apa yang terjadi dengan siswa – itu seperti pintu air yang terbuka. Siswa seperti, “Ya ampun, seseorang menelepon saya, seseorang peduli.” Dan itulah yang biasanya saya dengar, seperti, “Ya, saya minta maaf. Saya kehilangan pekerjaan,” atau “Saya kewalahan dengan pekerjaan,” atau “Saya kewalahan dengan kehidupan,” atau “Saya depresi,” atau “suami saya dan saya telah berpisah.” Ini umumnya merupakan faktor eksternal yang menghambat mereka dari sukses di kelas.
Apa yang saya katakan pada instruktur kami adalah: kami harus mencapai akar masalah ini, tetapi kami harus sampai ke akar masalah lebih awal. Intervensi awal adalah cara terbaik dan paling layak untuk membantu siswa untuk menjadi sukses. Jika saya tidak tahu sampai seminggu sebelum kelas berakhir, saya tidak dapat membantu siswa itu, bukan? Tetapi jika saya tahu minggu pertama, mereka belum mengirimkan tugas apa pun dalam minggu pertama itu, saya memberi tahu instruktur untuk menghubungi saya, berikan saya informasi mereka, beri tahu saya apa yang terjadi dan saya menjangkau. Dalam hal itu, saya dapat membantu siswa untuk membalikkannya.
Q: Anda baru -baru ini memulai program untuk mendukung siswa dalam masa percobaan akademik. Bisakah Anda berbicara tentang dari mana ide itu berasal dan dari mana Anda melihat kebutuhan untuk meningkatkan proses untuk siswa ini?
A: Apa yang kami coba lakukan adalah menemukan banyak cara untuk mendukung siswa dalam keberhasilan mereka. Jadi, khususnya, ketika mereka dalam masa percobaan akademik – artinya mereka jatuh di bawah rata -rata nilai 2.0 poin – pada saat itu, mereka pergi di bawah sayap saya.
Mereka harus berhubungan dengan saya, baik melalui panggilan telepon atau bertemu tatap muka atau secara virtual, hanya untuk membantu mereka kembali ke jalurnya. Kami sedang duduk, kami menciptakan rutinitas dan jadwal studi yang juga mencakup kehidupan pribadi mereka.
Apa yang saya katakan kepada seorang siswa adalah “mari kita lihat kehidupan pribadi dan profesional Anda. Mari kita taruh semua tanggung jawab itu dalam kalender.” Jadi apakah itu kalender kertas atau di ponsel-saya orang tua, jadi saya benar-benar membuat kertas dan saya membuat ponsel saya-saya membantu mereka dengan cara itu.
Saya juga merujuk mereka ke sumber daya lain. Jika mereka mengatakan kepada saya bahwa mereka memiliki beberapa jenis masalah perumahan, saya akan menghubungi departemen kehidupan tempat tinggal kami. Saya juga mencari tempat penampungan, sumber daya komunitas lainnya. Saya telah mengadvokasi siswa untuk mendapatkan beasiswa sehingga mereka dapat membayar sewa. Ini adalah gamut dari hal -hal.
Saya sedang dalam proses sekarang dengan salah satu kolega saya untuk menulis kursus masa percobaan akademik yang harus dilakukan oleh para siswa selama satu semester, dan berfokus pada manajemen waktu, keterampilan organisasi, dan beberapa tips kesehatan mental. Semua hal yang telah saya lihat dalam berinteraksi dengan siswa atau dalam percakapan saya dengan fakultas dan tambahan, hal -hal yang telah mereka lihat. Kami akan meluncurkan semester ini.
T: Bagaimana Anda menyeimbangkan kompleksitas pekerjaan dukungan siswa? Setiap siswa akan membutuhkan hal yang berbeda, jadi bagaimana Anda menjaga diri Anda tetap berpendidikan tentang apa sumber daya itu dan siapa yang akan membantu Anda dan menjadi mitra dalam pekerjaan ini?
A: Apa yang saya temukan sejak awal dalam peran ini adalah bahwa itu sangat penting, sebenarnya, bahwa saya membangun hubungan dengan departemen lain di sekitar kampus.
Saya juga telah belajar bahwa sangat penting bagi saya untuk membangun hubungan dalam komunitas. Jadi harus ada orang -orang di dalam komunitas yang bisa saya percakapan dengan, seperti, “Hei, saya punya siswa yang tidak beragam. Bisakah Anda membantu saya? Mereka membutuhkan makanan; mereka membutuhkan tempat tinggal. Mereka membutuhkan pakaian.” Hubungan itu adalah kuncinya. Jika saya tidak memiliki hubungan itu, saya tidak akan dapat mendukung siswa saya.
T: Bagaimana Anda membangun hubungan dengan instruktur juga, memberi tahu mereka bahwa Anda di sini untuk membantu kesuksesan siswa?
A: Pada awal setiap semester dan kemudian di pertengahan semester, saya selalu mengirim email ke semua instruktur yang mengingatkan mereka, “Saya di sini. Ini adalah layanan yang saya tawarkan. Ini adalah jam -jam yang saya tawarkan, jika mereka tidak dapat melakukan hal itu, jika mereka tidak perlu melakukan hal itu, jika mereka tidak perlu melakukan hal itu, jika mereka tidak perlu melakukan hal itu, jika mereka tidak perlu melakukan hal itu. membantu siswa dengan.
Juga, saya menganjurkan siswa. Karena saya mengenal para siswa ini dengan sangat baik, saya disalin pada semua email yang dikirimkan kepada siswa ketika ada faktor eksternal yang terjadi yang menghalangi mereka untuk menjadi sukses. Saya bisa menjaga denyut nadi pada apa yang terjadi. Tapi ya, hubungan saya dengan fakultas hebat. Itu harus, karena kalau tidak saya tidak akan dapat mendukung siswa saya.
T: Apakah Anda memiliki saran untuk pelatih keberhasilan akademis lain yang ingin Anda bagikan?
A: Satu hal yang akan saya katakan adalah hubungan yang Anda bangun sangat penting. Jika Anda memiliki hubungan, jika Anda mencapai di seberang lorong, jadi untuk berbicara, dan Anda tetap berpikiran terbuka, hanya karena seseorang tidak terlihat seperti Anda, hanya karena seseorang tidak memiliki minat dan kepercayaan yang sama seperti Anda, tidak berarti bahwa Anda tidak dapat memiliki hubungan dengan mereka.
Beberapa hubungan paling bermanfaat yang saya miliki dengan siswa telah dengan orang -orang yang tidak seperti saya dan tidak memiliki minat yang sama seperti saya, tetapi kami dapat berkumpul bersama.
Contoh yang sempurna adalah saya memiliki seorang siswa yang datang ke kampus. Dia lokal, tetapi dia tidak pernah datang di kampus karena program kami sepenuhnya online. Dia benar-benar pemalu, jadi ketika dia datang ke kampus, saya membuat titik untuk memperkenalkannya kepada salah satu kolega saya di program peer-mentor sehingga dia bisa menjadi mentor sebaya. Saya membawanya ke layanan karier karena dia tertarik pada program magang, jadi saya menghubungkannya secara langsung dengan orang yang menangani itu. Lalu dia seperti, “Oh, yah, saya juga ingin terlibat dalam klub khusus ini.” Nah, kebetulan orang dalam layanan karier juga sudah berakhir [at] Klub khusus itu.
Saya tidak hanya meneruskannya seperti dia tongkat atau nomor. Saya membawanya ke orang -orang khusus ini. Kami berbicara. Kami menentukan apa kebutuhan itu. Saya sudah tahu apa yang dibutuhkan, tetapi saya juga harus membantu siswa mengadvokasi untuk diri mereka sendiri, kan? Itu adalah hal terbesar – hubungan itu adalah kunci, karena saya bisa masuk ke ruang yang tidak akan bisa saya lakukan, atau mungkin tidak secara efektif masuk.
Jika program keberhasilan siswa Anda memiliki fitur atau twist unik, kami ingin mengetahuinya. Klik di sini untuk mengirimkan.
