Model pendidikan inti yang terikat terkait dengan tingkat lulus dan penyelesaian yang lebih tinggi untuk siswa dibandingkan dengan pendidikan perbaikantetapi memastikan peserta didik melewati kursus tingkat perguruan tinggi seringkali membutuhkan investasi institusional tambahan.
Universitas Negeri Georgia Tengah menata kembali model pendidikan inti untuk menyematkan tutor, mentor sebaya dan pelatih keberhasilan dalam kursus matematika tingkat pemula. Sekarang, siswa yang tertinggal diidentifikasi setiap minggu, memungkinkan penjangkauan yang ditargetkan dan individual.
Setelah masa inisiatif pertama, tingkat kelulusan tumbuh lebih dari 10 poin persentase dan penarikan menurun, mendorong universitas untuk meningkatkan intervensi kursus bahasa Inggris dan, mulai musim gugur mendatang, kursus STEM dengan kegagalan tinggi – D atau F – atau tarif penarikan.
Apa kebutuhan: Negara Bagian Georgia Tengah menawarkan 29 bagian kursus matematika inti, penalaran kualitatif. Kursus ini telah melihat tingkat keberhasilan yang stagnan selama beberapa tahun terakhir, meskipun jumlah siswa yang terdaftar di Corequisites tumbuh, kata Deepa Arora, provost senior keberhasilan siswa di Negara Bagian Georgia Tengah.
Siswa yang tidak lulus kelas lebih kecil kemungkinannya untuk tetap terdaftar dan maju, mendorong para pemimpin kelembagaan untuk mempertimbangkan cara -cara baru untuk melibatkan pelajar ini.
Cara kerjanya: Solusinya adalah membuat jaringan dukungan profesional yang membantu pelajar.
Anggota fakultas berada di pusat inisiatif, menandai pelajar yang berisiko yang kehilangan tujuan atau gagal mengirimkan pekerjaan.
Dari sana, pelatih siswa yang sukses, yang tertanam dalam sistem manajemen pembelajaran kursus, menjangkau para siswa untuk berbagi sumber daya, membuat rencana keberhasilan dan membuat referensi. Pelatih juga memulai tindak lanjut seminggu kemudian untuk melihat apakah siswa telah menyelesaikan tindakan apa pun.
Bergantung pada bidang kelemahan siswa, pelatih sukses menyalurkan mereka ke salah satu dari dua jenis karyawan siswa: tutor tertanam atau mentor sebaya.
Tutor tertanam membahas masalah akademik, seperti nilai rendah. Tutor menghadiri sesi kelas, memberikan sesi pembinaan khusus dan tinjauan host serta mengatur janji untuk pelajar yang membutuhkan bantuan tambahan, kata Arora.
Pelajar inti yang mungkin hilang atau tidak berpartisipasi dalam kelas dirujuk ke mentor sebaya, kata Arora. Selain mengajarkan keterampilan akademik, mentor sebaya fokus pada rasa memiliki dan koneksi siswa dengan institusi. Mereka memfasilitasi lokakarya, memberikan rujukan ke sumber daya dukungan lainnya dan menghubungkan siswa dengan teman sekelas.
Baik tutor dan mentor adalah posisi yang dibayar di mana siswa harus memenuhi kualifikasi tertentu: mereka harus lulus kursus yang relevan, terdaftar setidaknya paruh waktu dan memenuhi pelatihan khusus peran.
Membangun lebih baik: Perubahan staf didukung oleh pendapatan dari kenaikan kuliah selama dua tahun terakhir. Pembelian fakultas juga penting. “Kolaborasi fakultas dan kerja sama dengan tim Sukses adalah bagian integral dari inisiatif ini dan mengarah pada pengembangan ekosistem dukungan untuk siswa,” kata Arora.
Sebelum menerapkan model baru, anggota fakultas diberi pengarahan tentang desain inisiatif dan diminta untuk memberikan umpan balik dan bertemu dengan pelatih yang sukses untuk membangun hubungan.
Fakultas tidak menerima pelatihan khusus selain bimbingan tentang cara mengidentifikasi siswa yang berisiko-kelas yang hilang, mendapatkan nilai rendah atau gagal untuk terlibat. Para pemimpin kampus juga mendorong para profesor untuk mengirim komunikasi mingguan mengenai kinerja siswa dan berbagi informasi terkait tentang konten dengan pelatih keberhasilan yang ditugaskan ke bagian mereka, kata Arora.
Dampaknya: Inisiatif ini berhasil dalam tujuannya untuk meningkatkan tingkat kelulusan siswa: 73 persen siswa yang mencoba kursus pada musim gugur 2024 berlalu, peningkatan 14-persentase poin dari tingkat musim gugur sebelumnya. (Tidak termasuk penarikan, 77 persen dari musim gugur 2024 siswa lulus kursus.)
Salah satu tren yang dicatat oleh universitas adalah bahwa para siswa yang gagal terutama di bagian online, menunjukkan bahwa perbaikan pada pengalaman langsung menggerakkan jarum.
Selain itu, hubungan antara fakultas dan pelatih keberhasilan menghancurkan silo institusional melalui memastikan identifikasi hambatan yang tepat waktu dan berbagi praktik terbaik. Pelatih sukses menghargai tertanam dalam sistem manajemen pembelajaran, karena memberi mereka wawasan yang lebih besar tentang di mana para siswa membutuhkan bantuan.
Staf pendukung juga mencatat peningkatan penggunaan sumber daya siswa.
Apa selanjutnya: Setelah hasil positif awal, para pemimpin universitas memilih untuk memperluas inisiatif istilah ini untuk memasukkan semua bagian komposisi I dan kursus dukungan inti. “Rencananya juga untuk memperluas strategi ini ke semua bagian anatomi dan fisiologi I dan II di mana dukungan tambahan diperlukan untuk meningkatkan tingkat keberhasilan mereka,” kata Arora.
Universitas juga akan berinvestasi dalam fokus tambahan pada kursus online untuk menutup kesenjangan sukses di sana.
Apakah Anda memiliki intervensi akademik yang dapat membantu orang lain meningkatkan kesuksesan siswa? Ceritakan tentang itu.
