Apa itu disonansi kognitif? Definisi untuk Mengajar
Memahami disonansi kognitif: Kerangka kerja psikologis untuk pertumbuhan dan pembelajaran
Manusia berusaha untuk konsistensi antara pikiran, kepercayaan, dan tindakan mereka.
Ketika ketidakkonsistenan muncul – ketika kepercayaan dan perilaku berbenturan – itu menciptakan rasa tidak nyaman atau ketegangan yang dikenal sebagai disonansi kognitif.
Konsep ini, yang pertama kali diperkenalkan oleh psikolog Leon Festinger pada tahun 1957, memberikan wawasan tentang bagaimana manusia menanggapi konflik di dalam diri mereka sendiri dan bagaimana mereka bekerja untuk menyelesaikan kontradiksi internal. Implikasinya membentang di seluruh bidang seperti psikologi, pengambilan keputusan, modifikasi perilaku, dan, yang terpenting, pendidikan.
Apa itu disonansi kognitif?
Disonansi kognitif adalah ketidaknyamanan psikologis yang muncul ketika seseorang menghadapi konflik antara apa yang mereka yakini dan bagaimana mereka berperilaku, atau di antara dua kepercayaan yang bersaing. Ketegangan mental ini muncul karena manusia dihubungkan untuk mencari keselarasan antara kognisi mereka (kepercayaan, sikap, pengetahuan) dan perilaku mereka. Ketika disonansi terjadi, ia bertindak sebagai motivator untuk mengatasi dan menyelesaikan ketidakkonsistenan.
Misalnya, seorang siswa yang menghargai prestasi akademik tetapi gagal belajar untuk tes mendatang mengalami disonansi. Keyakinan mereka, “belajar itu penting untuk sukses,” bertentangan dengan perilaku penundaan mereka. Ketegangan ini mendorong mereka untuk mengambil tindakan – baik dengan mengubah perilaku mereka (belajar) atau dengan merasionalisasi itu (“tes ini tidak begitu penting”).
Bagaimana cara kerja disonansi kognitif?
Disonansi kognitif beroperasi sebagai alat pengaturan diri psikologis, mendorong individu untuk mengembalikan keharmonisan antara pikiran atau perilaku yang bertentangan. Orang biasanya menanggapi disonansi kognitif dalam satu dari tiga cara:
- Mengubah Keyakinan: Menyesuaikan pandangan seseorang untuk membuatnya kompatibel dengan perilaku mereka.
Contoh: Alih -alih percaya bahwa kerja keras mengarah pada kesuksesan, seorang siswa mungkin menyimpulkan bahwa faktor -faktor eksternal, seperti keberuntungan, lebih penting. - Mengubah perilaku: Menyelaraskan tindakan seseorang dengan keyakinan yang sudah ada sebelumnya.
Contoh: Seorang siswa yang menunda -nunda saat belajar memutuskan untuk menyisihkan waktu untuk mempersiapkan setelah mengakui pentingnya upaya akademik. - Rasionalisasi Konflik: Menambahkan pembenaran baru untuk menyelesaikan ketegangan tanpa mengubah keyakinan atau perilaku.
Contoh: Seorang guru membenarkan pemotongan sudut pada persiapan pelajaran dengan memberi tahu diri mereka sendiri, “Saya lebih efektif ketika saya mengajar dengan cepat.”
Tujuan otak adalah untuk mengurangi disonansi seefisien mungkin, dan metode yang dipilih sering tergantung pada pilihan mana yang paling mudah atau paling tidak mengancam rasa identitas seseorang.
Disonansi kognitif dalam pendidikan
Dalam lingkungan pengajaran dan pembelajaran, disonansi kognitif sering terjadi ketika siswa atau pendidik menemukan informasi atau pengalaman baru yang menantang keyakinan atau praktik mereka yang ada. Meskipun ketidaknyamanan ini mungkin terasa tidak produktif pada awalnya, itu sebenarnya merupakan alat yang kuat untuk pertumbuhan.
Berikut adalah tiga cara utama disonansi kognitif terwujud dalam pendidikan:
1. Mempromosikan pemikiran kritis
Siswa yang dihadapkan dengan ide -ide atau bukti baru yang bertentangan dengan pemahaman mereka yang ada sering mengalami disonansi kognitif. Sebagai contoh, seorang siswa sains sekolah menengah yang belajar tentang perubahan iklim mungkin berjuang untuk mendamaikan penggunaan rutin keluarga mereka dari plastik sekali pakai dengan pengetahuan baru bahwa polusi plastik membahayakan ekosistem. Ketegangan ini memaksa siswa untuk menolak atau mengintegrasikan informasi baru, mendorong penyelidikan yang lebih dalam ke dalam topik.
Guru dapat dengan sengaja menciptakan momen “ketidaknyamanan produktif” ini dengan mengajukan pertanyaan terbuka, asumsi yang menantang, atau memperkenalkan dilema yang relevan dengan kehidupan siswa. Ketika siswa merenungkan bagaimana keyakinan mereka selaras – atau tidak selaras – dengan bukti, mereka terlibat dalam pemikiran kritis dan mengembangkan perspektif yang lebih kompleks dan bernuansa.
2. Mendorong perubahan perilaku
Disonansi kognitif menyoroti kesenjangan antara kepercayaan dan tindakan, memotivasi siswa untuk menyesuaikan perilaku mereka untuk selaras dengan nilai -nilai mereka. Misalnya, siswa sekolah menengah yang merasa bersemangat tentang keberlanjutan lingkungan tetapi sampah secara teratur dapat mengubah kebiasaan mereka setelah membaca esai persuasif tentang konsekuensi polusi. Demikian pula, seorang siswa yang percaya pada pentingnya ketepatan waktu tetapi berulang kali melewatkan tenggat waktu dapat mulai menggunakan alat organisasi untuk menghindari ketidakkonsistenan ini.
Pendidik dapat memanfaatkan fenomena ini melalui intervensi dan penetapan tujuan. Ketika siswa mengenali bagaimana perilaku mereka saat ini merusak tujuan mereka, mereka lebih cenderung mengambil tindakan untuk menciptakan harmoni.
3. Meningkatkan Praktik Pendidik
Disonansi kognitif tidak terbatas pada siswa; Pendidik mengalaminya juga. Seorang guru mungkin percaya pada nilai instruksi yang dibedakan tetapi merasa kewalahan oleh kendala waktu, kembali ke pendekatan satu ukuran untuk semua. Bentrokan antara kepercayaan dan praktik ini dapat memicu refleksi, membuat guru mencari cara kecil dan mudah dikelola untuk memasukkan diferensiasi ke dalam rutinitas mereka.
Pengembangan profesional sering memanfaatkan disonansi kognitif dengan memperkenalkan strategi atau bukti yang mendorong guru untuk memeriksa dan mempertanyakan pendekatan mereka saat ini. Misalnya, belajar tentang dampak positif dari pembelajaran yang berpusat pada siswa dapat memotivasi guru untuk menyesuaikan praktik pengajaran mereka.
Mengatasi disonansi kognitif di kelas
Sementara disonansi kognitif dapat menjadi pendorong perubahan yang kuat, itu juga dapat menyebabkan resistensi atau pertahanan jika dibiarkan tidak dikelola. Berikut adalah beberapa strategi yang dapat digunakan pendidik untuk membantu siswa dan kolega secara produktif menavigasi disonansi:
- Normalisasi Ketidaknyamanan: Yakinkan siswa dan teman sebaya bahwa tidak apa -apa merasa tidak nyaman saat menemukan ide -ide baru. Bingkai disonansi kognitif sebagai bagian alami, bahkan sehat, dari pembelajaran dan pertumbuhan.
- Foster Reflection: Dorong siswa untuk mengajukan pertanyaan seperti, “Mengapa saya merasa berkonflik?” atau “Bagaimana saya bisa menyelaraskan tindakan saya dengan keyakinan saya?” Jurnal, diskusi, atau penilaian diri dapat menciptakan ruang untuk refleksi ini.
- Dukungan Perubahan secara bertahap: Alih -alih mengharapkan transformasi langsung, memberikan peluang untuk langkah -langkah kecil yang dapat dikelola untuk menyelesaikan ketidakkonsistenan.
- Berikan bukti dan contoh tandingan: Semakin banyak informasi yang dimiliki siswa dan kolega, semakin baik mereka untuk mengevaluasi asumsi mereka dan bertindak dengan penuh pertimbangan.
Kesimpulan
Disonansi kognitif adalah fenomena psikologis yang terjadi ketika kepercayaan, nilai -nilai, atau tindakan saling bertentangan, menciptakan rasa ketidaknyamanan mental. Meskipun ketegangan ini bisa meresahkan, itu juga merupakan pendorong penting refleksi, perubahan, dan pemikiran kritis. Bagi para pendidik, memahami disonansi kognitif menawarkan kesempatan untuk menciptakan lingkungan belajar di mana siswa merasa ditantang tetapi didukung saat mereka menghadapi ketidakkonsistenan dalam pikiran dan perilaku mereka.
Dengan memanfaatkan kekuatan disonansi kognitif, para pendidik dapat memperdalam pembelajaran siswa, mendorong pertumbuhan, dan menumbuhkan keingintahuan intelektual, memastikan bahwa baik siswa dan guru terus berusaha untuk perbaikan diri dalam mengejar pengetahuan dan pemahaman.
Apa itu disonansi kognitif? Definisi untuk Mengajar
