oleh Staf Teachought
Membaca hanyalah urutan interpretasi simbol.
Dengan memahami bahwa huruf membuat suara, kita dapat memadukan suara -suara itu bersama -sama untuk membuat suara utuh yang melambangkan makna kita semua dapat bertukar satu sama lain. Dengan menguasai simbol -simbol dan konteksnya yang paling umum, membaca menjadi praktik dalam pemikiran – kurang tentang decoding dan lebih banyak tentang pemahaman.
Tanpa terlalu platonis tentang itu semua, membaca tidak berubah hanya karena Anda membaca teks dari area konten lain. Hanya terkadang itu terjadi.
Konten sains sering kali dapat dengan penuh dengan jargon, kutipan penelitian, dan fitur teks yang aneh.
Konten studi sosial dapat menjadi campuran yang menarik antara informasi terperinci, dan paragraf/citra tradisional.
Literatur? Nah, itu tergantung pada apakah Anda berarti bentuk puisi yang fleksibel, struktur abadi dari sebuah novel, atau literatur digital yang muncul yang menggabungkan banyak modalitas untuk menceritakan sebuah kisah.
Ini semua membuat strategi membaca agak spesifik area konten. Henti (mungkin strategi yang paling diremehkan yang pernah ada) dan Membaca ulang mungkin lebih masuk akal dalam sains, sementara Visualisasi Dan Koneksi teks mungkin lebih masuk akal membaca karya sastra. Mempertanyakan teks mungkin masuk akal di keduanya.
Tetapi jika Anda ingin memulai dengan serangkaian strategi dasar, Anda bisa melakukan lebih buruk daripada grafik yang elegan di atas dari wiki-teacher.com. (Situs yang berguna, omong -omong.) Ini mencantumkan 12 strategi pemahaman bacaan dasar, yang telah kami tambahkan 13 untuk 25 penuh.
Mencari ide kurikulum terkait? Lihat sumber daya strategi pemahaman bacaan kami
25 strategi membaca yang bekerja di setiap bidang konten
1. Membaca ulang
Definisi: Siswa meninjau kembali bagian -bagian teks untuk mengklarifikasi, mengkonfirmasi, atau meningkatkan pemahaman.
Contoh: Di kelas sains, setelah membaca prosedur laboratorium yang kompleks, siswa membaca ulang untuk memastikan langkah -langkah kunci dipahami sebelum memulai percobaan.
2. Aktifkan pengetahuan sebelumnya
Definisi: Siswa mengingat pengalaman atau pengetahuan sebelumnya yang relevan untuk terhubung dengan konten teks.
Contoh: Sebelum membaca akun historis Perang Sipil, guru membahas pengetahuan siswa sebelumnya tentang perbudakan dan efeknya.
3. Gunakan petunjuk konteks
Definisi: Siswa menggunakan kata atau frasa di sekitarnya untuk menyimpulkan makna kata -kata yang tidak dikenal.
Contoh: Dalam kelas literatur, siswa menguraikan makna ‘mabuk’ dalam sebuah kalimat: ‘Setelah minum terlalu banyak, ia tersandung dalam keadaan mabuk.’
4. Menyimpang
Definisi: Siswa membuat tebakan logis atau kesimpulan berdasarkan petunjuk dalam teks yang dikombinasikan dengan pengetahuan sebelumnya.
Contoh: Dalam sebuah novel misteri, siswa menyimpulkan identitas pelakunya berdasarkan petunjuk yang ditaburkan di seluruh cerita.
5. Berpikir keras -keras
Definisi: Guru atau siswa mengungkapkan proses pemikiran mereka saat membaca.
Contoh: Di kelas dasar, guru berhenti untuk mengatakan, ‘Saya bertanya -tanya mengapa penulis menggunakan frasa ini di sini. Mari kita terus membaca untuk mengetahuinya. ‘
6. Ringkasnya
Definisi: Siswa memadatkan ide -ide utama teks menjadi ringkasan singkat.
Contoh: Setelah membaca tentang mitosis dalam biologi, siswa membuat ringkasan satu paragraf yang menjelaskan fase.
7. Identifikasi kata -kata kunci
Definisi: Siswa mengidentifikasi dan fokus pada kata -kata penting yang membawa ide -ide utama teks.
Contoh: Saat menganalisis artikel berita, siswa menyoroti istilah -istilah seperti ‘Resesi,’ ‘pengangguran,’ dan ‘inflasi’ untuk memahami poin -poin utama.
8. Buat prediksi
Definisi: Siswa menebak apa yang akan terjadi selanjutnya berdasarkan bukti tekstual dan pengalaman pribadi.
Contoh: Saat membaca cerita di ELA, siswa memprediksi bagaimana karakter akan menyelesaikan konflik berdasarkan tindakan mereka sejauh ini.
9. Gunakan strategi serangan kata
Definisi: Siswa memecahkan kode kata -kata yang tidak dikenal dengan memecahnya menjadi kata -kata root, awalan, atau sufiks.
Contoh: Dalam latihan kosakata, siswa memecahkan kode kata ‘fotografi’ dengan mengenali ‘foto’ (cahaya) dan ‘grafik’ (menulis).
10. Visualisasikan
Definisi: Siswa membuat gambar mental adegan, karakter, atau konsep dalam teks.
Contoh: Dalam geografi, siswa memvisualisasikan tata letak bentuk lahan yang dijelaskan dalam sebuah bagian tentang ekosistem.
11. Gunakan Penyelenggara Grafis
Definisi: Siswa mengatur informasi tekstual secara visual menggunakan diagram Venn, peta konsep, diagram alur, dll.
Contoh: Setelah membaca tentang siklus air dalam sains, siswa membuat diagram alur yang menunjukkan penguapan, kondensasi, dan curah hujan.
12. Mengevaluasi pemahaman
Definisi: Siswa menilai pemahaman mereka melalui refleksi, kuis, atau diskusi tentang teks.
Contoh: Setelah membaca masalah kata matematika, siswa mengevaluasi pemahaman mereka dengan mengulangi masalah dengan kata -kata mereka sendiri.
13. Tanya teks
Definisi: Siswa mengajukan pertanyaan sebelum, selama, dan setelah membaca untuk memperdalam pemahaman.
Contoh: Seorang siswa sejarah bertanya, ‘Mengapa penulis fokus pada pertempuran khusus ini? Apa efeknya yang lebih luas? ‘
14. Berhenti
Definisi: Pada poin yang tidak direncanakan atau telah ditentukan, siswa berhenti sejenak untuk mencerminkan atau mengklarifikasi pemahaman.
Contoh: Selama teks kimia yang kompleks, siswa berhenti di tengah jalan untuk meringkas bagian tentang ikatan kovalen.
15. Monitor & Memperbaiki Pemahaman
Definisi: Siswa memperhatikan ketika pemahaman rusak dan mengambil langkah untuk memperbaikinya.
Contoh: Jika seorang siswa tidak memahami paragraf dalam teks studi sosial, mereka membaca ulang atau mencari istilah yang tidak dikenal.
16. Parafrase
Definisi: Siswa menyatakan kembali teks atau bagian tertentu dengan kata -kata mereka sendiri.
Contoh: Setelah membaca artikel ilmiah, siswa menulis ulang kesimpulan dalam kata -kata mereka sendiri untuk menunjukkan pemahaman.
17. Anotasi teks
Definisi: Siswa menambahkan catatan, simbol, atau sorotan untuk terlibat dengan teks secara aktif.
Contoh: Di kelas bahasa Inggris, siswa menggarisbawahi metafora, menyoroti kosa kata baru, dan menulis catatan margin tentang tema sastra.
18. Sesuaikan Tingkat Bacaan
Definisi: Siswa mengubah kecepatan mereka tergantung pada kesulitan atau tujuan bacaan.
Contoh: Seorang siswa sekolah menengah memperlambat langkah membaca mereka untuk permainan Shakespeare sambil mempercepat untuk masalah kata matematika yang lebih mudah.
19. Memprioritaskan informasi
Definisi: Siswa mengidentifikasi bagian teks mana yang paling penting dan fokus pada mereka.
Contoh: Dalam bab buku teks, siswa memprioritaskan istilah yang berani, judul, dan ringkasan untuk catatan studi mereka.
20. Gunakan notetaking grafis
Definisi: Siswa membuat visual (seperti catatan atau sketsa Cornell) untuk mewakili informasi.
Contoh: Selama kuliah fisika tentang hukum Newton, siswa membuat diagram seperti komik untuk setiap undang-undang.
21. Prediksi
Definisi: Siswa mengantisipasi apa yang akan terjadi selanjutnya menggunakan bukti tekstual.
Contoh: di tengah -tengah novel, siswa memprediksi bagaimana protagonis akan mengatasi hambatan besar.
22. Tetapkan tujuan pembaca
Definisi: Siswa membaca dengan tujuan tertentu, seperti untuk berdebat, meringkas, atau kritik.
Contoh: Sebelum membaca esai argumentatif, siswa diperintahkan untuk mengidentifikasi pernyataan tesis dan argumen pendukungnya.
23. Koneksi teks
Definisi: Siswa menghubungkan teks dengan pengalaman pribadi (teks-ke-diri), teks lain (teks-ke-teks), atau masalah dunia yang lebih luas (teks-ke-dunia).
Contoh: Setelah membaca tentang masalah lingkungan, siswa mendiskusikan koneksi ke berita tentang perubahan iklim (teks-ke-dunia).
24. Skim
Definisi: Siswa dengan cepat melirik teks untuk mendapatkan inti atau poin utama.
Contoh: Tepat sebelum kuliah, siswa membaca skim bacaan yang ditugaskan untuk judul utama dan peluru untuk mempersiapkan pemahaman yang lebih dalam.
25. SSQ (Berhenti, Ringkas, Pertanyaan)
Definisi: Pendekatan terstruktur yang melibatkan jeda untuk merangkum konten utama dan menghasilkan pertanyaan untuk diskusi.
Contoh: Di kelas sejarah, siswa menghentikan setiap dua paragraf dari sumber utama, menuliskan apa yang tertulis dengan kata -kata mereka sendiri, dan membuat satu pertanyaan diskusi.
Kami akan mengumpulkan ini dan memasukkannya ke dalam sebelum membaca, saat membaca, dan setelah membaca Matrix segera. Hanya karena kami menyukaimu.
Lihat juga: 25 Respons membaca mandiri untuk fiksi dan non-fiksi
25 strategi membaca yang bekerja di setiap bidang konten
