Itu bermuara pada tujuan. Di dalam 50 cara untuk mengukur pemahamanSaya berbicara tentang tujuan penilaian:
Penilaian: Pembelajaran vs. untuk Belajar
Penilaian sering dibahas seolah -olah itu adalah tindakan tunggal – kuis, tes, atau skor. Tetapi kekuatan sebenarnya berasal dari kejelasan tujuan. Jika Anda bertanya -tanya Apa tujuan penilaian?jawabannya menentukan bagaimana Anda merancang, menggunakan, dan meresponsnya.
Berpikir Seperti Dokter: Sebelum Anda merancang penilaian, Anda memerlukan rencana untuk bagaimana Anda menggunakan hasilnya. Data tanpa tujuan membuang -buang waktu, energi, dan sumber daya – baik milik Anda dan siswa Anda.
Penilaian untuk vs belajar
Penilaian untuk belajar
(Apa itu penilaian formatif?) dirancang untuk menginformasikan instruksi. Tujuannya bukan untuk menyortir atau memberi label pada siswa, tetapi untuk menghasilkan umpan balik yang dapat digunakan guru untuk merevisi pelajaran, kegiatan, atau mondar -mandir. Dalam hal ini, tujuan penilaian adalah diagnostik – itu membantu para guru memutuskan apa yang harus dilakukan selanjutnya.
Penilaian Pembelajaran (biasa dipanggil Penilaian Sumatif) mengukur apa yang telah dipelajari siswa setelah instruksi. Tujuannya di sini adalah akuntabilitas – menunjukkan pencapaian terhadap standar, tolok ukur, atau tujuan. Penilaian ini biasanya dinilai dan dilaporkan, sering membawa taruhan tinggi untuk siswa.
Dalam praktiknya, alat penilaian yang sama dapat melayani fungsi mana pun. Kuis dapat digunakan sebagai pemeriksaan cepat untuk memandu pelajaran masa depan (untuk belajar), atau sebagai ukuran end-of-unit penguasaan (pembelajaran). Perbedaannya terletak pada bagaimana hasilnya digunakan.
Sebelum, selama, dan setelah instruksi
Penilaian umumnya dikelompokkan berdasarkan waktu:
- Pra-penilaian: Sebelum instruksi, untuk mengidentifikasi pengetahuan dan perencanaan panduan sebelumnya.
- Penilaian Formatif: Selama instruksi, untuk memberikan umpan balik yang berkelanjutan dan menginformasikan langkah selanjutnya.
- Penilaian Sumatif: Setelah instruksi, untuk mengukur pencapaian atau kecakapan.
Pra-penilaian dapat mengaburkan kategori. Mereka menilai apa yang sudah diketahui siswa (belajar) tetapi juga menghasilkan informasi yang dapat digunakan guru untuk mengadaptasi instruksi (untuk belajar).
Pertanyaan Tujuan
Pada akhirnya, pertanyaan sentralnya sederhana: Apa yang seharusnya dilakukan penilaian?
Jika tujuannya adalah untuk mengungkapkan apa yang dapat dilakukan siswa, itu belajar. Jika tujuannya adalah untuk memandu apa yang harus dilakukan guru selanjutnya, itu untuk belajar.
Perbedaannya kurang tentang label dan lebih banyak tentang penggunaan. Nilai nyata dari penilaian bukanlah skor itu sendiri, tetapi keputusan pengajaran yang dimungkinkan.
Bacaan terkait
Lebih Banyak Sumber Daya Teachthought yang melengkapi item dalam widget posting terkait Anda:
Riset
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Di dalam kotak hitam: Meningkatkan standar melalui penilaian kelas.
Phi Delta Kappan, 80(2), 139–148.
