Sebuah studi baru-baru ini dari Tyton Partners menemukan bahwa sementara sejumlah besar pemangku kepentingan pendidikan tinggi terlibat dengan alat AI generatif, mereka masih menunjukkan preferensi yang kuat untuk pengajaran langsung, dukungan yang dipimpin manusia dan pembelajaran berbasis keterampilan daripada tren lain.
“Ini kembali,” kata Catherine Shaw, direktur pelaksana Tyton Partners. “Orang -orang mencari cara untuk menyesuaikan diri dengan inovasi ini yang mendukung semua pemangku kepentingan di ekosistem. [Generative AI] Dapat bermanfaat bagi peserta didik, ini dapat bermanfaat bagi fakultas dan dapat bermanfaat bagi penyedia solusi. ”
“Waktu untuk kelas”Laporan Tahunan Tyton tentang alat digital dan keberhasilan siswa, mengevaluasi tanggapan survei dari siswa, administrator dan anggota fakultas selama tiga tahun terakhir mengenai AI generatif dan inovasi lainnya dalam pendidikan tinggi.
Laporan tahun ini menyoroti nilai pembelajaran langsung dan keterlibatan tatap muka untuk keberhasilan siswa, serta cara fakultas dan staf dapat memanfaatkan alat teknologi untuk meningkatkan pengalaman siswa.
Metodologi
“Time for Class” adalah studi longitudinal tentang pembelajaran digital di pendidikan tinggi AS. Survei tahun ini dilakukan pada musim semi 2025 dan termasuk tanggapan dari 1.500 siswa, lebih dari 1.500 instruktur dan lebih dari 300 administrator. Para siswa yang disurvei menghadiri perguruan tinggi dua dan empat tahun dan termasuk siswa yang bekerja, siswa pengasuhan dan siswa sekolah menengah yang mendaftarkan diri.
Selain bertanya tentang penggunaan AI generatif, survei mengumpulkan data tentang courseware digital, ebooks dan akses inklusif, serta perubahan untuk persyaratan kepatuhan aksesibilitas digital.
Mengambil pegangan pada AI: Munculnya alat kecerdasan buatan generatif telah memburuk Perspektif Pendidikan Siswa dan Fakultasdengan masing -masing kelompok menuduh yang lain Menggunakan AI untuk menipu. Terlepas dari pasar yang berkembang untuk alat-alat digital dan alternatif yang dibantu AI, penelitian ini menemukan bahwa baik siswa dan instruktur lebih suka terlibat secara pribadi dan dengan manusia lain.
Tepat di bawah dua pertiga fakultas dan sepertiga siswa yang disurvei menunjukkan bahwa kursus tatap muka adalah metode pengajaran dan pembelajaran yang mereka sukai. Dibandingkan dengan data 2023, 16 persen lebih banyak instruktur menunjukkan bahwa mereka lebih suka mengajar tatap muka, dan 32 persen lebih banyak siswa mengatakan mereka ingin belajar secara langsung.
Pada saat yang sama, preferensi untuk kursus online sepenuhnya turun di antara fakultas dari 16 persen pada tahun 2023 menjadi 14 persen pada tahun 2025; Untuk siswa turun dari 30 persen pada tahun 2023 menjadi 12 persen pada tahun 2025.
Mitra Tyton
Siswa juga lebih kecil kemungkinannya daripada setahun yang lalu untuk mengatakan bahwa mereka terutama beralih ke alat AI generatif untuk bantuan ketika mereka berjuang dalam kursus. Mayoritas (84 persen) mengatakan mereka beralih ke orang-orang ketika mereka membutuhkan bantuan, sementara 17 persen mengatakan mereka menggunakan alat AI-penurunan poin 13 persen dari musim semi 2024 responden.
Para peneliti berteori ini mungkin karena kesulitan yang dialami siswa dalam mendorong alat AI untuk membantu menjelaskan konsep kelas.
“Memahami konsep, AI mungkin bukan yang terbaik untuk,” kata Shaw. “Mendapatkan jawaban? AI mungkin bisa membantu Anda dengan itu. Ada perbedaan yang sangat mencolok di sana, dan saya pikir pelajar kami menunjukkan kepada kami bahwa mereka mulai memahami hal itu.”
Sekitar satu dari tiga anggota fakultas menganggap siswa beralih ke alat AI untuk dukungan. Dua puluh sembilan persen instruktur berpikir siswa memprioritaskan bantuan dari AI generatif, sementara 86 persen mengatakan mereka beralih ke orang-orang untuk meminta bantuan. Sekitar dua pertiga siswa mengatakan mereka menggunakan alat AI generatif yang berdiri sendiri seperti chatgpt, dan 30 persen mengatakan mereka menggunakan alat courseware tertanam yang menggabungkan AI generatif.
Instruktur masih ketinggalan penggunaan AI secara teratur, dengan 30 persen profesor mengatakan mereka menggunakan alat AI generatif setidaknya setiap minggu, dibandingkan dengan 42 persen siswa dan 40 persen administrator.
Peningkatan akses ke alat AI generatif belum mengurangi beban kerja fakultas; Setengah dari responden fakultas mengatakan beban kerja mereka tidak melihat perubahan dan 38 persen mengindikasikan AI sebenarnya menciptakan lebih banyak pekerjaan untuk mereka. Pekerjaan tambahan termasuk pemantauan kecurangan (71 persen) dan membuat penilaian untuk melawan penggunaan AI siswa (61 persen). Satu-satunya pengecualian adalah di antara fakultas yang mengatakan mereka menggunakan alat AI generatif sangat sering atau setiap hari: sepertiga dari responden mengatakan beban kerja mereka telah menurun.
Segera setelah peluncuran chatgpt, fakultas dan administrator di banyak lembaga bergegas Buat kebijakan Tentang siswa menggunakan AI generatif dan ketidakjujuran akademik. Survei Mei 2024 oleh Di dalam ed tinggi menemukan bahwa 31 persen dari Siswa mengatakan mereka tidak jelas pada saat mereka diizinkan menggunakan AI generatif di kelas. Pada musim semi 2025, hanya 28 persen lembaga yang memiliki kebijakan formal pada AI, sementara 32 persen mengatakan mereka masih mengembangkan kebijakan, menurut laporan Tyton.
“Institusi mungkin ragu -ragu untuk menetapkan kebijakan sentral, karena ada banyak cara ini dapat digunakan untuk keuntungan dan kerugian siswa, tergantung pada bidang studi dan kelas spesifik, bahkan,” kata Shaw. “Anda ingin bimbingan Anda cukup kuat untuk dipahami oleh semua orang, tetapi juga dengan kelonggaran yang cukup sehingga orang dapat merasa bebas dan memiliki hak pilihan untuk memodifikasi karena masuk akal bagi mereka.”
Sementara hanya 4 persen administrator sepakat bahwa melek siswa dari AI generatif diukur sebagai hasil pembelajaran di institusi mereka saat ini, 39 persen mengindikasikan akan dalam tiga tahun ke depan.
Elemen manusia: Meskipun siswa melaporkan minat untuk bekerja dengan orang lain, fakultas yang disurvei menunjukkan bahwa keterlibatan siswa rendah dan ketidakjujuran akademik sedang meningkat.
Di antara instruktur yang mengajar kursus pengantar atau perkembangan, 45 persen mengatakan tantangan kelas utama mereka adalah mencegah siswa curang. Tambahan 44 persen mengatakan kehadiran siswa adalah perhatian terbesar mereka.
Ketika ditanya apa yang menghambat keberhasilan siswa di kelas, 70 persen instruktur mengatakan mereka memiliki keterampilan belajar yang tidak efektif dan 47 persen mengatakan mereka tidak memiliki prasyarat untuk kursus mereka. Fakultas juga melihat tantangan pribadi siswa, seperti merasa cemas atau kewalahan (48 persen) atau kurang motivasi (38 persen), sebagai hambatan keberhasilan mereka. Banyak siswa setuju dengan penilaian profesor mereka; 32 persen siswa tahun pertama dan 28 persen siswa berkelanjutan mengatakan mereka tidak memiliki motivasi di kelas.
Kurangnya motivasi dapat dikaitkan dengan kurangnya koneksi karier di akademisi mereka, terutama untuk siswa dalam kursus pendidikan atau pendidikan umum, kata Shaw. Tetapi tantangan ini juga dapat memotivasi siswa untuk masuk ke kelas dan terlibat dengan orang lain sehingga mereka tidak harus berjuang sendirian, tambahnya.
“Mungkin alasan beberapa siswa menginginkan lebih banyak interaksi tatap muka dengan rekan-rekan mereka atau dengan instruktur mereka, perasaan itu … frustrasi atau kurangnya kepercayaan diri … lebih mudah ketika Anda secara langsung dan Anda dapat melihat seseorang berjuang,” kata Shaw.
Survei Tyton meminta fakultas untuk memberi peringkat berbagai jenis data yang mereka harapkan di kelas mereka untuk meningkatkan hasil siswa, dan respons teratas adalah “data sentimen” pada tingkat frustrasi atau kepercayaan diri siswa (35 persen), diikuti oleh visibilitas ke nilai siswa di kursus lain selama masa jabatan (23 persen). Kepada Shaw, tanggapan ini menunjukkan fakultas tertarik untuk melihat siswa mereka sebagai orang secara keseluruhan sehingga mereka dapat mendukung mereka dengan lebih baik.
Mencari cerita dari para pemimpin kampus, anggota fakultas dan staf untuk fokus keberhasilan siswa kami. Bagikan di sini.
